دانلود پاورپوینت با موضوع عملکرد، شاخص ها و ارزیابی سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی، در قالب ppt و در 99 اسلاید، قابل ویرایش، شامل عملکرد سازمان و نحوه استخراج شاخص های آن، مدل سینک و تاتل، ماتریس عملکرد، هرم عملکرد، برنامه استقرار مدل تعالی سازمانی در سازمانها، لازمه حرکت در مسیر تعالی و سرآمدی، چرا سازمان ها از مدل EFQM استفاده می کنند
| تعداد صفحات | 99 |
| حجم | 832 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | مدیریت |
دانلود پاورپوینت با موضوع عملکرد، شاخص ها و ارزیابی سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی، در قالب ppt و در 99 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
عملکرد سازمان و نحوه استخراج شاخص های آن
مدل سینک و تاتل
ماتریس عملکرد
هرم عملکرد
برنامه استقرار مدل تعالی سازمانی در سازمانها
لازمه حرکت در مسیر تعالی و سرآمدی
چرا سازمان ها از مدل EFQM استفاده می کنند؟
استفاده‌کنندگان از مدل سرآمدی EFQM
اصول بنیادین EFQM
معیارهای مدل تعالی EFQM
رهبری
خط مشی و راهبرد
منابع انسانی
شرکا ومنابع
فرآیندها
نتایج مشتری
شاخص های برداشتی
فروش و پشتیبانی پس از فروش
شاخصهای عملکردی
محصولات وخدمات
وفاداری مشتریان
نتایج افراد
خرسندی و رضایت
نتایج اجتماعی
نتایج کلیدی عملکرد
دستاوردهای کلیدی عملکرد
جدول ارتباط بین مفاهیم بنیادی تعالی و مدل تعالی EFQM
منطق ارزیابی مدل EFQM
ارائه برنامه استقرار مدل تعالی سازمانی در وزارت جهادکشاورزی
اقدامات لازم در خصوص استقرار مدل EFQM
برنامه زمانبندی پروژه استقرار مدل تعالی EFQM
توضیحات:
این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع " عملکرد، شاخص ها و ارزیابی سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی " می باشد که در حجم 99 اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند توسط دانشجویان به عنوان ارائه کلاسی (سمینار و کنفرانس کلاسی) مورد استفاده قرار گیرد.
پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت گردیده است و قالب آن را نیز به دلخواه می توان تغییر داد.
آموزش ساده و روان مبحث جبر و معادله ریاضی پایه هفتم متوسطه
| تعداد صفحات | 12 |
| حجم | 601 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | |
| دسته بندی | ریاضی |
آموزش جبر و معادله ریاضی پایه هفتم متوسطه
آموزش ساده و روان مبحث جبر و معادله ریاضی پایه هفتم متوسطه | در این محصول که یک فایل پی دی اف 12 صفحه ای می باشد، مبحث جبر و معادله کتاب درسی ریاضی پایه هفتم متوسطه (که معمولا دانش آموزان به سختی با این موضوع کنار می آیند) با زبانی ساده و روان آموزش داده شده تا دانش آموزان بتوانند به سادگی این مبحث را یاد بگیرند.
شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها) در 145 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
| تعداد صفحات | 145 |
| حجم | 164 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی |
شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها) در 145 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله یا طرح موضوع
اهداف پژوهش
اهمیت موضوع پژوهش
فرضیات پژوهش
تعریف نظری و عملیاتی متغییرها
محدوده مطالعاتی پژوهش
فصل دوم :ادبیات و پیشینه موضوع پژوهش
مقدمه
تعریف سنت پذیری و اصطلاحات و واژه های مرتبط با سنت پذیری
انواع سنت پذیری
عوامل موثر بر سنت پذیری
آثار و تبعات سنت پذیری
وضعیت موجود سنت پذیری در ایران و جهان
نظریه های مرتبط با سنت پذیری
چارچوب نظری
جمع بندی و نتیجه گیری
مدل مطالعاتی
منابع
فصل سوم :روش شناسی پژوهش
روش پژوهش
جامعه آماری
حجم نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری ( ابزار سازی )
روش جمع آوری اطلاعات
روش های تجزیه و تحلیل ( آماری ) اطلاعات
فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش
مقدمه
جداول توصیفی ( یک بعدی )
جداول دو بعدی
نمودارها
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری
تنگناها و محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهش
خلاصه پژوهش
فهرست منابع
پیوستها
قسمتی از متن
● چکیده پژوهش :
در این پژوهش عمده ترین عوامل موثر بر سنت پذیری از جمله خانواده که مهمترین آن است و بعد دوستان وجامعه و ... مورد بررسی قرارگرفته است . هدف ازاین پژوهش این است که بدانیم چرا سنت پذیری در بعضی خانواده ها وافراد با شدت زیاد و در برخی از شدت کمی برخوردار است ؟ برای بررسی این مسئله دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی را به عنوان جامعه آماری برگزیده وازبین آنان به صورت تصادفی 100 نفر راانتخاب کرده و به وسیله پرسشنامه اطلاعاتی را از آنها کسب کردیم . و اطلاعات به دست آمده در 21 جدول یک بعدی و 20 جدول دو بعدی با استفاده از آزمون X2( خی دو) ، و 20 نمودار تجزیه و تحلیل شد . و در نهایت به این نتیجه کلی رسیدیم که خانواده مهمترین فاکتور در سنت پذیری است.وهر چه در خانواده ای پدر یا مادر سالاری بیشتر باشد،ورفت و آمد با اقوام گسترش پیدا کند،متعاقبا گرایش به سنت بودن و سنتی فکر کردن در فرد افزایش پیدا می کند.فاکتور دیگر موضوع جامعه و دوستان می باشد و هرچه فرد به سمت اینها گرایش داشته باشد، از سنت دورتر می شود سنت پذیری هر چقدر در خانواده قوی و محکم باشد ، باز هم فرد تحت تاثیر جامعه و قرار می گیرد .
پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی) در 54 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش
| تعداد صفحات | 54 |
| حجم | 83 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
| دسته بندی | پکیج های درمانی روانشناسی |
پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی) در 54 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش
توضیحات ابتدائی
آماده شده در 6 جلسه درمانی
بصورت آموزش گروهی و فردی و دارای توضیحات کامل هر جلسه
54 صفحه ورد (53 صفحه مطلب و 1 صفحه منابع)
قابل ویرایش با فونت B lotus سایز 14 و فاصله خطوط 1.5
دارای رفرنس معتبر و به شیوه APA
توجه : متن جلسات داخل فایل دقیقا به همین شکلی است که در توضیحات پایین آمده است. چنانچه اینجا شرح خاصی برای جلسه نمیبینید، داخل فایل نیز به همین صورت است. چنانچه شرح جلسه اینجا آورده شده باشد، یعنی فایل دریافتی نیز حاوی شرح جلسات است.
فهرست مطالب
جلسه اول- ارزیابی و آموزش روانی
جلسه دوم - آرام سازی
جلسه سوم - بازسازی شناختی (۱)
جلسه چهارم - بازسازی شناختی (۲)
جلسه پنجم- مواجهه
جلسه ششم - مواجهه و بازسازی شناختی
پیوست
کار برگ تشخیص موقعیت های اضطراب زا و اجزاء اضطراب
کار برگ پایش افکار اتوماتیک
کاربرگ مقابله با افکار خود آیند
کاربرگ بازسازی شناختی
کاربرگ فهرست موقعیت های شایع اضطراب اجتماعی
کار برگ افکار اتوماتیک در مورد درمان
برگه اطلاعات تحریف های شناختی
کاربرگ درجه بندی موقعیت ها
کاربرگ پایش افکار اتوماتیک
منابع
نمونه ای از جلسات که در این پروتکل وجود دارد
جلسه اول- ارزیابی و آموزش روانی
اهداف:
1. ایجاد ارتباط
۲. ارزیابی اضطراب اجتماعی
٣. آموزش روانی
وسایل مورد نیاز:
۱. پرسشنامه مختصر اضطراب اجتماعی
۲. راهنمای مداخله مختصر در اضطراب اجتماعی
مروری بر جلسه
هدف از این جلسه، برقراری ارتباط درمانی با مراجع است تا اضطراب کمتری را در جلسه تجربه کند و بتواند با درمانگر مشارکت و همکاری داشته باشد. در وهله دوم، ارزیابی مختصری از اضطراب اجتماعی بیمار به عمل می آید تا براساس آن مداخلات درمانی با وضعیت وی تناسب بیشتری داشته باشد. و در نهایت، اطلاعات پایه ای در مورد این اختلال و علل و درمان آن در اختیار بیمار قرار داده می شود.
1. معرفی موضوع جلسه و ایجاد ارتباط
اهداف جلسه را برای بیمار توضیح داده و برای اینکه بتواند احساس راحتی بیشتری در جلسات داشته باشد یک ارتباط توام با اعتماد با وی برقراری کنید. سعی کنید جلسات را بگونه ای برنامه ریزی کنید که دسترسی بیمار به خدمات درمانی راحت بوده و از تشدید اختلال جلوگیری شود. برای این منظور در ابتدای کار جلسات را زمانی بگذارید که مرکز خیلی شلوغ نیست و یا بیمار کمتر مجبور باشد تا منتظر بماند و یا از خود بیمار سوال کنید که ترجیح می دهد زمان جلسات چه موقع باشد، اطلاعات دقیقی در مورد ساعت، زمان و کجا می تواند منتظر بماند - ترجیحا در یک مکان خلوت - ارائه دهید، قبل از شروع جلسات درمان در مورد فرایند درمان توضیح کلی ارائه دهید و در مورد نگرانی های وی سوال کنید و در نهایت، بخاطر داشته باشد تغییر درمانگر برای این افراد ممکن است استرس آور باشد. بنابراین تا جای ممکن از چنین اتفاقی پیشگیری کنید.
۲. ارزیابی
این اختلال معمولا در نظام مراقبت اولیه کمتر تشخیص داده می شود و در صورتی که با افسردگی همراه باشد، معمولا این اختلال افسردگی است که به آن توجه می شود و مورد درمان قرار می گیرد و لذا اضطراب اجتماعی تشخیص داده نشده باقی می ماند. بنابراین، کارشناسان مراقبت اولیه باید نسبت به شناسایی و تشخیص دقیق این اختلال حساس باشند.
برای ارزیابی این اختلال ابزارهای متعددی وجود دارد که یکی از کوتاهترین آن ها پرسشنامه کوتاه سه سوالی فوبی اجتماعی است. در این پرسشنامه از فرد می خواهند تا به هر سوال از ۰ تا ۴ یک نمره بدهد و سپس براساس مجموع نمرات وی، در مورد وی تصمیم گیری می شود. در زیر این سوالات آمده است:
1. ترس از خجالت زده شدن باعث می شود از انجام یک سری کارها و یا صحبت با مردم اجتناب کنم
٢. من از موقعیت هایی که در آن مرکز توجه هستم، اجتناب می کنم
٣. بدترین ترس های من خجالت زده شدن و یا احمق جلوه کردن است
0= اصلا، 1= یک کمی ۲= تا اندازه ای 3= خیلی زیاد ۴= شدید
اگر نمره فرد ۶ یا بالاتر شود باید برای مورد ارزیابی جامع قرار گیرد. اگر خود شما آموزش کافی را برای ارزیابی جامع این اختلال دریافت نکرده اید باید وی را به متخصص ارجاع دهید.
وقتی مشخص شد که بیمار دچار اختلال اضطراب اجتماعی است، برای اینکه بتوانید یک تصویر اجمالی از ماهیت اضطراب اجتماعی وی به دست آورید، حیطه های زیر را مورد ارزیابی قرار دهید:
1. کدام موقعیت های اجتماعی بیمار را دچار اضطراب می کند و یا از آن اجتناب می کند؟
٢. بیمار می ترسد در این موقعیت ها چه اتفاقی بیفتد؟
٣. در موقعیت های اجتماعی چه علائم اضطرابی را تجربه می کند؟
۴. چه دیدگاه یا تصویری در مورد خود دارد؟
۵. در موقعیت های اجتماعی به چه چیز بیش از همه توجه دارد؟
۶. بعد از موقعیت اجتماعی چه افکاری دارد؟ و چطور موقعیت را تحلیل می کند؟
۷. آیا مواد و الکل مصرف می کند؟
چرا اعتماد به ما ؟
وبسایتی که هم اکنون در آن قرار دارید زیر مجموعه سایت آفمَس به نشانی (ofmas.ir) می باشد و شما را به فروشگاه فایل آفمَس برای خرید انتقال می دهد. فروشگاه آفمَس دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت، معدن و تجارت می باشد که در صفحه اصلی این سایت قابل مشاهده است .
هدف از این پایان نامه تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی فیلم سازان زن ایرانی می باشد
| تعداد صفحات | 183 |
| حجم | 0 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
| دسته بندی | رسانه و علوم ارتباطات |
دستور العمل کد گذاری مضامین فمینیستی در فیلم های زنان سینماگر ایرانی
|
Column |
SPSS Variables |
Description |
|
|
1-4 |
Id |
Story Id |
شماره ردیف مطلب |
|
5 |
X1 |
Directors Names |
نام زن کارگردان |
|
1- پوران درخشنده |
|
|
|
|
2- رخشان بنی اعتماد |
|||
|
3- تهمینه میلانی |
|||
|
4- منیژه حکمت |
|||
|
5- مانیا اکبری |
|||
|
6-7 |
X2 |
Film |
نام فیلم های منتخب |
|
1- زمان از دست رفته |
|||
|
2- عشق بدون مرز |
|||
|
3- نرگس |
|||
|
4- بانوی اردیبهشت |
|||
|
5- دو زن |
|||
|
6- واکنش پنجم |
|||
|
7- زندان زنان |
|||
|
8- سه زن |
|||
|
9- بیست انگشت |
|||
|
10- 10+4 |
|||
|
8 |
X3 |
وجود یا عدم قهرمان |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
9 |
X4 |
وجود یا عدم ضد قهرمان |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
10 |
X5 |
نوع قهرمان در فیلم |
|
|
1- زن |
|||
|
2- مرد |
|||
|
11 |
X6 |
نوع ضد قهرمان در فیلم |
|
|
1- زن |
|||
|
2- مرد |
|||
|
12 |
X7 |
موقعیت شغلی زن در فیلم |
|
|
1- شاغل |
|||
|
2- خانه دار |
|||
|
13 |
X8 |
منزلت شغلی زن |
|
|
1. سیاسی |
|||
|
2. تخصصی |
|||
|
3. تجاری |
|||
|
4. خلاقیت |
|||
|
5. زیبایی شناسی |
|||
|
6. کشاورزی |
|||
|
7. یدی |
|||
|
8. ارتش وخدمات |
|||
|
14 |
X9 |
منزلت شغلی مرد |
|
|
1- سیاسی |
|||
|
2- تخصصی |
|||
|
3- تجاری |
|||
|
4- خلاقیت |
|||
|
5- زیبایی شناسی |
|||
|
6- کشاورزی |
|||
|
7- دستی |
|||
|
8- ارتش وخدمات |
|||
|
|
|
|
|
|
15 |
X10 |
موقعیت تحصیلی زنان در فیلم |
|
|
1- تحصیل کرده |
|||
|
2- بی سواد
|
|||
|
16 |
X11 |
میزان تحصیلات زن در فیلم
|
|
|
1- دیپلم |
|||
|
2- فوق دیپلم |
|||
|
3- لیسانس |
|||
|
4- فوق لیسانس |
|||
|
5- دکتری |
|||
|
17 |
X12 |
سن زنان در فیلم
|
|
|
1- زیر 15سال |
|||
|
2- 16 تا 30 سال |
|||
|
3- 31 تا 45 سال |
|||
|
4- 46 سال و بیشتر |
|||
|
18 |
X13 |
پوشش زنان در فیلم
|
|
|
1- چادر |
|||
|
2- مانتو |
|||
|
3- هر دو |
|||
|
19 |
X14 |
نوع روابط زن ومرد |
|
|
1- تفاهمی |
|||
|
2- تفاوتی |
|||
|
3- تعارضی
|
|||
|
20 |
X15 |
شیوه ارتباط بین زن ومرد
|
|
|
1- رابطه کلامی و چهره به چهره |
|||
|
2- رابطه کلامی و بدون چهره به چهره |
|||
|
3- رابطه غیر کلامی و چهره به چهره |
|||
|
4- فاقد ارتباط |
|||
|
21 |
X16 |
نوع روابط مرد با زن از لحاظ قدرت
|
|
|
1- سلطه جو |
|||
|
2- سلطه پذیر |
|||
|
3- هیچکدام |
|||
|
22 |
X17
|
نوع روابط زن با مرد از لحاظ قدرت
|
|
|
1- سلطه جو |
|||
|
2- سلطه پذیر |
|||
|
3- هیچکدام |
|||
|
23 |
X18 |
رفتارهای خشونت‌آمیز علیه زنان در فیلم |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
24 |
X19 |
اشکال خشونت |
|
|
1- خشونت‌های فرهنگی، اقتصادی |
|||
|
2- قانونی و سیاسی |
|||
|
3- خشونت فیزیکی یا بدنی |
|||
|
4- خشونت روانی |
|||
|
5- خشونت جنسی |
|||
|
25 |
X20 |
علت خشونت علیه زنان |
|
|
1- تبعیض قانونی |
|||
|
2- تبعیض اجتماعی |
|||
|
3- تبعیض اقتصادی |
|||
|
4- تبعیض فرهنگی |
|||
|
5- تبعیض سیاسی |
|||
|
26 |
X21 |
عامل خشونت |
|
|
1- خانواده:پدر، برادر،شوهر.. |
|||
|
2- جامعه |
|||
|
3- دستگاهای دولتی |
|||
|
27
|
X22 |
جنسیت عامل خشونت |
|
|
1- مرد |
|||
|
2- زن |
|||
|
28 |
X23 |
واکنش زن به خشونت |
|
|
1- خشونت مقابل |
|||
|
2- تحمل کردن |
|||
|
3- گریه کردن |
|||
|
4- فرار از خانه |
|||
|
5- شکایت دادن |
|||
|
6- کمک خواستن |
|||
|
7- مراجعه به مراکز مشاوره
|
|||
|
29 |
X24
|
میزان استفادة زنان از محصولات فرهنگی در فیلم‌ها |
|
|
1- کتاب |
|||
|
2- روزنامه ومجله |
|||
|
3- رادیو |
|||
|
4- تلویزیون |
|||
|
5- موسیقی |
|||
|
6- ماهواره |
|||
|
7- اینترنت |
|||
|
|
|
|
|
|
30 |
X25 |
مهارت‌های زنان در فیلم‌ها |
|
|
1- رانندگی |
|||
|
2- فیلم‌برداری و عکاسی |
|||
|
3- موسیقی |
|||
|
4- ورزش |
|||
|
5- کامپیوتر |
|||
|
6- زبان انگلیسی |
|||
|
7- گلدوزی وبافندگنی |
|||
|
8- شعر سرودن وقصه خواندن |
|||
|
31 |
X26 |
طبقة اجتماعی زن در فیلم |
|
|
1- فقیر 2- متوسط |
|||
|
3-ثروتمند (مرفه) |
|||
|
32 |
X27 |
موضوع دیالوگ‌های زنان در فیلم |
|
|
1- موضوعات شخصی و خانوادگی:بیان حالات شخصی فرد، ویژگی‌ها و زندگی فردی وخانوادگی مثل زندگی زناشویی، بچه‌داری، ویژگی‌های شوهر و غیره است. |
|||
|
2- موضوعات اجتماعی: مربوط به کارکردن در بیرون از خانه، اشتغال و ارتباطات است. |
|||
|
3- موضوعات سیاسی: انتقاد از وضع موجود، شرکت در فعالیتهای سیاسی، مشاجره با پلیس و غیره است. |
|||
|
4- موضوعات اقتصادی: وضعیت قیمتها، گرانی، هزینة مسکن و زندگی و غیره می‌باشد. |
|||
|
5- موضوعات علمی‌ـ‌آموزشی: دانشگاه، درس، سخنرانی و غیره است. |
|||
|
6- موضوعات جنسی |
|||
|
7- موضوعات دینی |
|||
|
33 |
X28 |
مکان حضور زنان در فیلم‌ها |
|
|
1- داخل خانه |
|||
|
2- بیرون از خانه |
|||
|
34 |
X29 |
فعالیتهای زنان در فیلم |
|
|
1- فعالیتهای خانگی |
|||
|
2- فعالیت تربیتی با فرزندان |
|||
|
3- فعالیت سیاسی |
|||
|
4- اجتماعی |
|||
|
5- حرفه ای |
|||
|
35 |
X30
|
شخصیت زن در فیلم |
|
|
1- شخصیت قوی و مستقل |
|||
|
2- ضعیف و وابسته به مرد |
|||
|
3- ضعیف و غیر وابسته |
|||
|
36 |
X31 |
ارزشهای قانونی شخصیت زن |
|
|
1- تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن |
|||
|
2- قانون گریزی و تاکید بر قانون شکنی در گفتار و عمل |
|||
|
37 |
X32 |
ارزشهای قانونی شخصیت مرد |
|
|
1- تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن |
|||
|
38 |
X33 |
ارزشهای مذهبی شخصیت زن |
|
|
1- تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در گفتار وعمل |
|||
|
2- بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل |
|||
|
39 |
X34 |
ارزشهای مذهبی شخصیت مرد |
|
|
1- تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در گفتار وعمل |
|||
|
2- بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل |
|||