شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها)

شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها)

شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها) در 145 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

مشخصات فایل

تعداد صفحات	145
حجم	164 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx
دسته بندی	روانشناسی

توضیحات کامل

شناخت میزان سنت پذیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (شناخت چگونگی پذیرش و درونی کردن سنت ها در نزد آنها) در 145 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه 

بیان مسئله یا طرح موضوع

اهداف پژوهش 

اهمیت موضوع پژوهش

فرضیات پژوهش

تعریف نظری و عملیاتی متغییرها 

محدوده مطالعاتی پژوهش

فصل دوم :ادبیات و پیشینه موضوع پژوهش

مقدمه

تعریف سنت پذیری و اصطلاحات و واژه های مرتبط با سنت پذیری 

انواع سنت پذیری 

عوامل موثر بر سنت پذیری 

آثار و تبعات سنت پذیری 

وضعیت موجود سنت پذیری در ایران و جهان 

نظریه های مرتبط با سنت پذیری 

چارچوب نظری 

جمع بندی و نتیجه گیری

مدل مطالعاتی

منابع 

فصل سوم :روش شناسی پژوهش

روش پژوهش 

جامعه آماری 

حجم نمونه و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری ( ابزار سازی ) 

روش جمع آوری اطلاعات 

روش های تجزیه و تحلیل ( آماری ) اطلاعات 

فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش

مقدمه

جداول توصیفی ( یک بعدی ) 

جداول دو بعدی 

نمودارها 

فصل پنجم : نتایج پژوهش 

بحث و نتیجه گیری 

تنگناها و محدودیت های پژوهش 

پیشنهادهای پژوهش 

خلاصه پژوهش 

فهرست منابع 

پیوستها 

قسمتی از متن

● چکیده پژوهش : 
در این پژوهش عمده ترین عوامل  موثر بر سنت پذیری از جمله خانواده  که مهمترین آن است و بعد دوستان وجامعه و ... مورد بررسی قرارگرفته است . هدف ازاین پژوهش این است که بدانیم چرا سنت پذیری در بعضی خانواده ها  وافراد با شدت زیاد و در برخی از شدت کمی برخوردار است ؟  برای بررسی این مسئله دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی را به عنوان جامعه آماری برگزیده وازبین آنان به صورت تصادفی 100 نفر راانتخاب کرده و به وسیله پرسشنامه اطلاعاتی را از آنها کسب کردیم .  و اطلاعات به دست آمده در 21 جدول یک بعدی و 20 جدول دو بعدی با استفاده از آزمون  X2( خی دو) ، و 20 نمودار تجزیه و تحلیل شد .  و در نهایت به این نتیجه کلی  رسیدیم  که خانواده مهمترین فاکتور در سنت پذیری است.وهر چه در خانواده ای پدر یا مادر سالاری بیشتر باشد،ورفت و آمد با اقوام گسترش پیدا کند،متعاقبا گرایش به سنت بودن و سنتی فکر کردن در فرد افزایش پیدا می کند.فاکتور دیگر موضوع جامعه و دوستان می باشد و هرچه فرد به سمت اینها گرایش داشته باشد، از سنت دورتر می شود سنت پذیری هر  چقدر در خانواده قوی و محکم باشد ، باز هم فرد تحت تاثیر جامعه و قرار می گیرد .

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی)

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی)

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی) در 54 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

مشخصات فایل

تعداد صفحات	54
حجم	83 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	پکیج های درمانی روانشناسی

توضیحات کامل

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری برای اختلال اضطراب اجتماعی (فوبی اجتماعی) در 54 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

توضیحات ابتدائی

آماده شده در 6 جلسه درمانی

بصورت آموزش گروهی و فردی و دارای توضیحات کامل هر جلسه

54 صفحه ورد (53 صفحه مطلب و 1 صفحه منابع)

قابل ویرایش با فونت B lotus سایز 14 و فاصله خطوط 1.5

دارای رفرنس معتبر و به شیوه APA

توجه : متن جلسات داخل فایل دقیقا به همین شکلی است که در توضیحات پایین آمده است. چنانچه اینجا شرح خاصی برای جلسه نمیبینید، داخل فایل نیز به همین صورت است. چنانچه شرح جلسه اینجا آورده شده باشد، یعنی فایل دریافتی نیز حاوی شرح جلسات است.

فهرست مطالب

جلسه اول- ارزیابی و آموزش روانی

جلسه دوم - آرام سازی

جلسه سوم - بازسازی شناختی (۱)

جلسه چهارم - بازسازی شناختی (۲)

جلسه پنجم- مواجهه

جلسه ششم - مواجهه و بازسازی شناختی

پیوست

کار برگ تشخیص موقعیت های اضطراب زا و اجزاء اضطراب

کار برگ پایش افکار اتوماتیک

کاربرگ مقابله با افکار خود آیند

کاربرگ بازسازی شناختی

کاربرگ فهرست موقعیت های شایع اضطراب اجتماعی

کار برگ افکار اتوماتیک در مورد درمان

برگه اطلاعات تحریف های شناختی

کاربرگ درجه بندی موقعیت ها

کاربرگ پایش افکار اتوماتیک

منابع

نمونه ای از جلسات که در این پروتکل وجود دارد

جلسه اول- ارزیابی و آموزش روانی

اهداف:

1. ایجاد ارتباط

۲. ارزیابی اضطراب اجتماعی

٣. آموزش روانی

وسایل مورد نیاز:

۱. پرسشنامه مختصر اضطراب اجتماعی

۲. راهنمای مداخله مختصر در اضطراب اجتماعی

مروری بر جلسه

هدف از این جلسه، برقراری ارتباط درمانی با مراجع است تا اضطراب کمتری را در جلسه تجربه کند و بتواند با درمانگر مشارکت و همکاری داشته باشد. در وهله دوم، ارزیابی مختصری از اضطراب اجتماعی بیمار به عمل می آید تا براساس آن مداخلات درمانی با وضعیت وی تناسب بیشتری داشته باشد. و در نهایت، اطلاعات پایه ای در مورد این اختلال و علل و درمان آن در اختیار بیمار قرار داده می شود.

1. معرفی موضوع جلسه و ایجاد ارتباط

اهداف جلسه را برای بیمار توضیح داده و برای اینکه بتواند احساس راحتی بیشتری در جلسات داشته باشد یک ارتباط توام با اعتماد با وی برقراری کنید. سعی کنید جلسات را بگونه ای برنامه ریزی کنید که دسترسی بیمار به خدمات درمانی راحت بوده و از تشدید اختلال جلوگیری شود. برای این منظور در ابتدای کار جلسات را زمانی بگذارید که مرکز خیلی شلوغ نیست و یا بیمار کمتر مجبور باشد تا منتظر بماند و یا از خود بیمار سوال کنید که ترجیح می دهد زمان جلسات چه موقع باشد، اطلاعات دقیقی در مورد ساعت، زمان و کجا می تواند منتظر بماند - ترجیحا در یک مکان خلوت - ارائه دهید، قبل از شروع جلسات درمان در مورد فرایند درمان توضیح کلی ارائه دهید و در مورد نگرانی های وی سوال کنید و در نهایت، بخاطر داشته باشد تغییر درمانگر برای این افراد ممکن است استرس آور باشد. بنابراین تا جای ممکن از چنین اتفاقی پیشگیری کنید.

۲. ارزیابی

این اختلال معمولا در نظام مراقبت اولیه کمتر تشخیص داده می شود و در صورتی که با افسردگی همراه باشد، معمولا این اختلال افسردگی است که به آن توجه می شود و مورد درمان قرار می گیرد و لذا اضطراب اجتماعی تشخیص داده نشده باقی می ماند. بنابراین، کارشناسان مراقبت اولیه باید نسبت به شناسایی و تشخیص دقیق این اختلال حساس باشند.

برای ارزیابی این اختلال ابزارهای متعددی وجود دارد که یکی از کوتاهترین آن ها پرسشنامه کوتاه سه سوالی فوبی اجتماعی است. در این پرسشنامه از فرد می خواهند تا به هر سوال از ۰ تا ۴ یک نمره بدهد و سپس براساس مجموع نمرات وی، در مورد وی تصمیم گیری می شود. در زیر این سوالات آمده است:

1. ترس از خجالت زده شدن باعث می شود از انجام یک سری کارها و یا صحبت با مردم اجتناب کنم

٢. من از موقعیت هایی که در آن مرکز توجه هستم، اجتناب می کنم

٣. بدترین ترس های من خجالت زده شدن و یا احمق جلوه کردن است

0= اصلا، 1= یک کمی ۲= تا اندازه ای 3= خیلی زیاد ۴= شدید

اگر نمره فرد ۶ یا بالاتر شود باید برای مورد ارزیابی جامع قرار گیرد. اگر خود شما آموزش کافی را برای ارزیابی جامع این اختلال دریافت نکرده اید باید وی را به متخصص ارجاع دهید.

وقتی مشخص شد که بیمار دچار اختلال اضطراب اجتماعی است، برای اینکه بتوانید یک تصویر اجمالی از ماهیت اضطراب اجتماعی وی به دست آورید، حیطه های زیر را مورد ارزیابی قرار دهید:

1. کدام موقعیت های اجتماعی بیمار را دچار اضطراب می کند و یا از آن اجتناب می کند؟

٢. بیمار می ترسد در این موقعیت ها چه اتفاقی بیفتد؟

٣. در موقعیت های اجتماعی چه علائم اضطرابی را تجربه می کند؟

۴. چه دیدگاه یا تصویری در مورد خود دارد؟

۵. در موقعیت های اجتماعی به چه چیز بیش از همه توجه دارد؟

۶. بعد از موقعیت اجتماعی چه افکاری دارد؟ و چطور موقعیت را تحلیل می کند؟

۷. آیا مواد و الکل مصرف می کند؟

چرا اعتماد به ما ؟

وبسایتی که هم اکنون در آن قرار دارید زیر مجموعه سایت آفمَس به نشانی (ofmas.ir) می باشد و شما را به فروشگاه فایل آفمَس برای خرید انتقال می دهد. فروشگاه آفمَس دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت، معدن و تجارت می باشد که در صفحه اصلی این سایت قابل مشاهده است .

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی

تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی

هدف از این پایان نامه تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی فیلم سازان زن ایرانی می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	183
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	رسانه و علوم ارتباطات

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه رشته رسانه

تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی

 

 

 

 

مقدمه:

این تحقیق بر پایه مقوله های اصلی تحقیق یعنی "مضامین فمینیستی" و "سینمای زن" در دو بخش یافته های پژوهش مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار می دهد. در بخش نخست بر اساس مطالعه ی اسنادی(تاریخی) و مصاحبه تلاش می شود توصیفی تاریخی از تحوّل مشارکت زنان ایرانی و شکل گیری سینمای زنان با تأکید بر سوابق بعد از انقلاب اسلامی (1357- 1387) ارائه گردد و در بخش دوّم بر اساس تحلیل محتوای فیلم کاگردانان زن نتایج این تحقیق توصیف شود.

 

مسأله مشارکت‌ زنان‌ ایرانی بعد از انقلاب اسلامی سال 1357 در عرصه‌های‌ مختلف‌ اجتماعی‌ و سیاسی و فرهنگی و پذیرفتن‌ مسئولیتها از مباحث‌ مهم‌ تلقی‌ می‌شود.جایگاه و نقش زن در جامعۀ معاصر ایران نگاه های متفاوتی را در داخل و خارج کشور به خود جلب کرده و تحلیلها و تفسیرهای بسیاری را به دنبال داشته است. از جمله‌ چگونگی‌ حضور زن‌ در سینما نیز از این‌ قبیل‌ است‌. تلاش  گسترده زنان ایرانی برای حضور و مشارکت در تمامی فعالیتهای اجتماعی و ورود به زمینه هایی که تا پیش از این غیر قابل دسترسی بوده حائز اهمیت فراوان است. پژوهشگر در این تحقیق برآن است که دیدگاه فمینیستی زنان فیلم ساز ایرانی را  با کمک ، بازنمایی فیلم هایی که با حضور زنان در سینمای ایران به تصویر کشیده شده و بررسی مضامینی فمینیستی آنچه توسط این فیلم سازان زن به نمایش درآمده را  بررسی کند.

 

 با مطالعه ی کتب و اسناد تاریخی مرتبط با مشارکت زنان ایرانی و سینمای ایران با 13 تن از صاحب نظران، کارشناسان و کاگردانان مطرح ایران به شیوه ی مصاحبه ی عمقی گفت وگو شده است، و یا تحلیل محتوا این نتیجه به دست آمده که زنان فیلمساز ایرانی ، فیلم با مضامین فمینیستی می سازند،  وسینمای آن ها سینمای جنسیت محور دانست، زیرا که در آن شخصیت زن به عنوان کاراکتر اصلی همه فیلمهای آن است، قهرمان فیلم "زن" وضد قهرمان "مرد" است. این فیلم ها، روایت کننده قصه های زنانه است. شخصیت اصلی فیلم: زن مستقل، ،شاغل با سواد به تنهای مسئولیت زندگی را بر عهده گرفته و بیشتر فعالیت های زن بیرون از خانه شکل می گیرد.

 

 

 

 

فهرست مطالب

بخش یکم: سیر تحوّل مشارکت زنان ایرانی و شکل گیری سینمای زنان 3

4-1-1- تحول مشارکت اجتماعی و سیاسی زنان در ایران 5

خواستهای سیاسی واجتماعی زنان بعد از انقلاب 9

4-1-2- سینمای زنان در ایران 14

سینما و فمینیسم در ایران: 17

ظهور زنان کارگردان در سینمای ایران 26

• تابو، محدودیت و سانسور در سینمای زنان ایران : 31

4-1-3- نگاه کارگردانان زن ایرانی به مضامین زنان و فمینیسم 49

 

بخش دوم :تحلیل محتوای فیلم ها 61

منابع 170

 

 

 

 

دستور العمل کد گذاری مضامین فمینیستی در فیلم های زنان سینماگر ایرانی

Column	SPSS Variables	Description
1-4	Id	Story Id	شماره ردیف مطلب
5	X1	Directors Names	نام زن کارگردان
	1-   پوران درخشنده
	2-   رخشان بنی اعتماد
	3-   تهمینه میلانی
	4-   منیژه حکمت
	5-   مانیا اکبری
6-7	X2	Film	نام فیلم های منتخب
	1-   زمان از دست رفته
	2-   عشق بدون مرز
	3-   نرگس
	4-   بانوی اردیبهشت
	5-   دو زن
	6-   واکنش پنجم
	7-   زندان زنان
	8-   سه زن
	9-   بیست انگشت
	10-                      10+4
8	X3	وجود یا عدم قهرمان
	1- دارد
	2- ندارد
9	X4	وجود یا عدم ضد قهرمان
	1- دارد
	2- ندارد
10	X5	نوع قهرمان در فیلم
	1- زن
	2- مرد
11	X6	نوع ضد قهرمان در فیلم
	1- زن
	2- مرد
12	X7	موقعیت شغلی زن در فیلم
	1- شاغل
	2- خانه دار
13	X8	منزلت شغلی  زن
	1.   سیاسی
	2.   تخصصی
	3.   تجاری
	4.   خلاقیت
	5.   زیبایی شناسی
	6.   کشاورزی
	7.   یدی
	8.   ارتش وخدمات
14	X9	منزلت شغلی  مرد
	1-   سیاسی
	2-   تخصصی
	3-   تجاری
	4-   خلاقیت
	5-   زیبایی شناسی
	6-   کشاورزی
	7-   دستی
	8-   ارتش وخدمات
15	X10	موقعیت تحصیلی زنان در فیلم
	1-   تحصیل کرده
	2-   بی سواد
16	X11	میزان تحصیلات زن در فیلم
	1- دیپلم
	2- فوق دیپلم
	3-   لیسانس
	4-   فوق لیسانس
	5-   دکتری
17	X12	سن زنان در فیلم
	1-  زیر 15سال
	2- 16 تا 30 سال
	3- 31 تا 45 سال
	4- 46 سال و بیشتر
18	X13	پوشش زنان در فیلم
	1- چادر
	2- مانتو
	3- هر دو
19	X14	نوع روابط زن ومرد
	1-   تفاهمی
	2-   تفاوتی
	3-   تعارضی
20	X15	شیوه ارتباط بین زن ومرد
	1-   رابطه کلامی و چهره به چهره
	2-   رابطه کلامی و بدون چهره به چهره
	3-   رابطه غیر کلامی و چهره به چهره
	4-    فاقد ارتباط
21	X16	نوع روابط مرد با زن از لحاظ قدرت
	1-   سلطه جو
	2-   سلطه پذیر
	3-   هیچکدام
22	X17	نوع روابط زن با مرد از لحاظ قدرت
	1-   سلطه جو
	2-   سلطه پذیر
	3-   هیچکدام
23	X18	رفتارهای خشونت‌آمیز علیه زنان در فیلم
	1-   دارد
	2-   ندارد
24	X19	اشکال خشونت
	1-   خشونت‌های فرهنگی، اقتصادی
	2-    قانونی و سیاسی
	3-   خشونت فیزیکی یا بدنی
	4-   خشونت روانی
	5-   خشونت جنسی
25	X20	علت خشونت علیه زنان
	1-   تبعیض قانونی
	2-   تبعیض اجتماعی
	3-   تبعیض اقتصادی
	4-   تبعیض فرهنگی
	5-   تبعیض سیاسی
26	X21	عامل خشونت
	1-   خانواده:پدر، برادر،شوهر..
	2-   جامعه
	3-   دستگاهای دولتی
27	X22	جنسیت عامل خشونت
	1-   مرد
	2-   زن
28	X23	واکنش زن به خشونت
	1-   خشونت مقابل
	2-   تحمل کردن
	3-   گریه کردن
	4-   فرار از خانه
	5-   شکایت دادن
	6-   کمک خواستن
	7-   مراجعه به مراکز مشاوره
29	X24	میزان استفادة زنان از محصولات فرهنگی در فیلم‌ها
	1-   کتاب
	2-   روزنامه ومجله
	3-   رادیو
	4-   تلویزیون
	5-   موسیقی
	6-   ماهواره
	7-   اینترنت
30	X25	مهارت‌های زنان در فیلم‌ها
	1- رانندگی
	2- فیلم‌برداری و عکاسی
	3- موسیقی
	4- ورزش
	5- کامپیوتر
	6- زبان انگلیسی
	7- گلدوزی وبافندگنی
	8- شعر سرودن وقصه خواندن
31	X26	طبقة اجتماعی زن در فیلم
	1- فقیر 2- متوسط
	3-ثروتمند (مرفه)
32	X27	موضوع دیالوگ‌های زنان در فیلم
	1-   موضوعات شخصی و خانوادگی:بیان حالات شخصی فرد، ویژگی‌ها و زندگی فردی وخانوادگی مثل زندگی زناشویی، بچه‌داری، ویژگی‌های شوهر و غیره است.
	2-   موضوعات اجتماعی: مربوط به کارکردن در بیرون از خانه، اشتغال و ارتباطات است.
	3-   موضوعات سیاسی: انتقاد از وضع موجود، شرکت در فعالیت‌های سیاسی، مشاجره با پلیس و غیره است.
	4-   موضوعات اقتصادی: وضعیت قیمتها، گرانی، هزینة مسکن و زندگی و غیره می‌باشد.
	5-   موضوعات علمی‌ـ‌آموزشی: دانشگاه، درس، سخنرانی و غیره است.
	6-   موضوعات جنسی
	7-   موضوعات دینی
33	X28	مکان  حضور زنان  در فیلم‌ها
	1-   داخل خانه
	2-   بیرون از خانه
34	X29	فعالیتهای زنان در فیلم
	1-   فعالیتهای خانگی
	2-   فعالیت تربیتی با فرزندان
	3-   فعالیت سیاسی
	4-   اجتماعی
	5-   حرفه ای
35	X30	شخصیت زن در فیلم
	1- شخصیت قوی و مستقل
	2- ضعیف و وابسته به مرد
	3- ضعیف و غیر وابسته
36	X31	ارزشهای قانونی شخصیت زن
	1-   تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن
	2-   قانون گریزی و تاکید بر قانون شکنی در گفتار و عمل
37	X32	ارزشهای قانونی شخصیت مرد
	1-   تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن
38	X33	ارزشهای مذهبی شخصیت زن
	1-   تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در  گفتار وعمل
	2-   بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل
39	X34	ارزشهای مذهبی شخصیت مرد
	1-   تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در  گفتار وعمل
	2-   بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل

 

 

 

 

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد هدف از پژوهش حاضر به بررسی ارزشیابی برنامه ریزی آموزشی تلفیقی فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی حرکتی در استان خوزستان می باشد این پژوهش یک بررسی زمینه یابی است جامعه آماری آن برنامه تلفیقی فراگیر در استان خوزستان و حجم نمونه مقتضی بر اساس فرمول کوکران ، 60 نفر از معلمین تعیین شده استابزا

مشخصات فایل

تعداد صفحات	11
حجم	4 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	علوم تربیتی

توضیحات کامل

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی، بینایی و جسمی-حرکتی در استان خوزستان

فهرست مطالب

چکیده	1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1-مقدمه	2
1-2-بیان مساله	4
1-3-اهمیت و ضرورت موضوع	7
1-4-اهداف پژوهش	8
1-4-1-هدف کلی پژوهش	8
1-4-2-اهداف جزئی پژوهش	8
1-5-سوالات پژوهش	9
1-6-تعاریف متغیرها	10
1-6-1-تعاریف عملیاتی	10
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه	12
2-2-ادبیات موضوعی تحقیق	13
2-2-1-ماهیت و اهداف آموزش تلفیقی- فراگیر	13
2-3-اهداف تلفیق	19
2-4-اجرای تلفیق	19
2-5-نگرش	20
2-6-مهارت معلمان	20
2-7-حمایت	20
2-8-برنامه درسی	21
2-9-جامعه	21
2-10-تاریخچه طرح آموزش تلفیقی- فراگیر	21
2-10-1-گروه آسیب دیده بینایی	22
2-10-2-گروه آسیب دیده شنوایی	22
2-10-3-گروه آسیب دیده جسمی– حرکتی	23
2-10-4-خدمات ارائه شده:	24
2-11-اصول کلی آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه	27
2-12-مقایسه آموزش تلفیقی و فراگیر	28
2-12-1-آموزش فراگیر	28
2-12-2-کودکان نیمه شنوا	29
2-13-انواع ناشنوایی	30
2-13-1-علل افت شنوایی	30
2-13-2-مشخصات دستگاه شنوایی انسان و حیوانات	31
2-13-3-کم شنوایی مادرزادی و ارتباط آن با توسعه گفتار	31
2-13-4-عوامل موثر در تعیین محل تحصیل کودک کم شنوا	31
2-13-5-کشف و مداخله زودهنگام شنوایی	34
2-14-آشنایی با کودکان و دانش آموزان معلول جسمی_حرکتی	35
2-14-1- مقدمه	35
2-14-2-تعاریف	35
2-14-3- شیوع	36
2-14-4- سبب شناشی	36
2-14-5-طبقه بندی	36
2-15-ویژگی های کودکان معلول جسمی– حرکتی	38
2-15-1-ملاحظات آموزشی	39
2-16-آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم شنوا و ناشنوا	40
2-16-1-مقدمه	40
2-16-2-تعریف	40
2-16-3- شیوع	41
2-16-4- سبب شناسی	41
2-17-وی‍ژگی های کودکان دارای آسیب شنوایی	41
2-17-1- انواع افت شنوایی	41
2-17-2-ملاحظات آموزشی	42
2-18-آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم بینا ونابینا	43
2-18-1-طبقه بندی	43
2-18-2-کودکان و دانش آموزان کم بینا (آسیب دیدگی خفیف تا متوسط بینایی)	43
2-18-3-کودکان و دانش آموزان نابینا(آسیب دیدگی شدید تا عمیق بینایی)	43
2-18-4- درصد شیوع	44
2-18-5- سبب شناسی	44
2-18-6-برنامه آموزشی	44
2-18-7-ملاحظات آموزشی	45
2-18-8-روش های آموزشی	45
2-19-پیشینه پژوهش	46
2-19-1-پژوهش های داخل کشور	46
2-19-3-مطالعات آموزش فراگیر	51
2-20-ضرورت تعمیم فراگیر سازی آموزش در ایران	52
2-21-آسیب های احتمالی فرا روی فراگیر سازی	54
2-21-1-توانبخشی مبتنی برجامعه	54
2-22-آموزش و پرورش فراگیر	57
2-23-تفاوت فرهنگی	62
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- مقدمه	67
3-2- نوع پژوهش	67
3-3-روش تحقیق	67
3-4- روش جمع آوری اطلاعات	67
3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات	67
3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها	68
3-7-جامعه آماری	68
3-8- روش نمونه گیری	68
3-9- روش تعیین حجم نمونه	69
3-10- چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش	70
3-10-1- اعتبار یا روایی	70
3-10-2- پایایی پژوهش	71
فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها
4-1-مقدمه	74
4-2- یافته های توصیفی	74
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1-خلاصه و نتیجه گیری	88
5-2- محدودیت های تحقیق	92
5-3-پیشنهادات پژوهش	93
فهرست منابع فارسی	94
فهرست منابع غیر فارسی	96

چکیده:

      ه

اعتبار این پرسشنامه از نوع صوری بوده و ضریب آلفای کرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در این پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گردیده است و در کل این پژوهش بدنبال بررسی این سوالات بوده است .در این تحقیق از آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. در کلیه سوالات نتایج تاثیر گذار بودن عوامل بر کودکان آسیب پذیر تایید شد اما در کلیه عوامل در زمینه تفاوت میزان تاثیر در کودکان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی–حرکتی تفاوتی مشاهده نشده است.

واژگان کلیدی: تلفیقی- فراگیر،آسیب دیده شنوایی،آسیب دیده بینایی، آسیب دیده معلول جسمی- حرکتی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پاورپوینت آموزش درس نوزدهم مطالعات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی

پاورپوینت آموزش درس نوزدهم مطالعات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی

پاورپوینت آموزش درس نوزدهم کتاب مطالعات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی ( از محیط زیست مراقبت کنیم ) ، تشکیل شده از 27 اسلاید گوناگون، جهت تدریس در کلاس هوشمند توسط معلم کلاس چهارم طراحی شده است.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	27
حجم	6664 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	pptx
دسته بندی	عمومی و آزاد

توضیحات کامل

پاورپوینت آموزش درس نوزدهم کتاب مطالعات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی ( از محیط زیست مراقبت کنیم ) ، تشکیل شده از 27 اسلاید گوناگون، جهت تدریس در کلاس هوشمند توسط معلم کلاس چهارم  طراحی شده است.

تهیه این فایل آموزشی برای مرور درس در منزل توسط دانش آموزان و همچنین کسب آمادگی لازم قبل از تدریس برای همکاران محترم توصیه می گردد . 

متن ها و آموزش های ارائه شده در این پاورپوینت کاملاً با متن درس 19 کتاب مطالعات اجتماعی کلاس چهارم ابتدایی مطابقت دارد.

دانش آموزان عزیز با مشاهده این محتوای آموزشی با مفاهیمی مانند : زیستگاه ، جانوران گیاه خوار ، جانوران گوشت خوار ، زیستگاه ها در خطر ، چرخه ی زندگی در زیستگاه ، نقش گیاهان و جانوران در زندگی انسان و عوامل تخریب محیط زیست آشنا می شوند.

این پاورپوینت شامل سئوالات متن همراه با جواب آن نیز می باشد .

تصاویری از محیط این پاورپوینت :

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود